关注课堂文明系列③：课堂上的“失语症”

□学生记者 朱凌玄 邹思恒 李婷婷

    大学课堂上，通常老师在提出一个问题后问道“有没有同学可以回答下这个问题”时，原本有些吵闹的课堂都会安静下来，不少同学默默低下了头，避免与老师眼神交流。在接受采访的学生中，仅有3%的同学表示会经常回答问题，9%较多回答问题，28%偶尔回答问题，60%从不回答问题。

　　“一般都会不敢或是不好意思回答老师的问题，不过如果很了解或是对老师提出的问题感兴趣的话，会主动回答问题。”工商管理学院的刘同学表示。一位表示上课喜欢坐后面的同学则说：“现在上课就怕没有睡意，或者手机没电，如果两者同时发生，那就真的是悲剧了”。

　　被问及“课堂气氛是否活跃”时，很多老师摇头，尽是无奈。“课堂上同学的积极性很低，有时候提出一个问题没人回答，造成冷场。最后只能随意从花名册上找一个来回答，而且大多数的回答都不让人满意。”“上课时不少学生都是低下头玩手机或是做自己的事情，提出问题后，一般问几遍，都没有学生主动举手来回答，便只好作罢，继续自己的讲课。”许多老师纷纷道出自己的想法。来自外国语学院的一位英语老师表示：“由于同学们的消极，只能够把课堂的平时表现和考试的平时给分挂钩，虽然提高了课堂的活跃程度，但也可能让课堂过于紧张，长久的话不利于教学进行。”

点评：
　　教务部：有资料表明，课堂师生积极互动，同学对知识点的理解、掌握程度显著提高。“教师授、学生受”的灌输式教法、学法早就成为需要改进的教学方法。小一点说，师生互动是促进师生平等交流、课堂气氛和谐的有效途径。往大一点说，师生互动是教学相长、避免出现职业窘境的利器。

（原载于校报第472期2版）